Os alunos descobrem que a cidade é mais do que uma decodificação das informações que ela revela na sua aparência, mas pode-se descobrir a sua estrutura, sua gênese, sua função e seu processo histórico no qual foi produzida, podendo estabelecer uma nova referência para a Geografia escolar
Por que a cidade é educadora?
A cidade como projeto educativo para além dos muros da escola.
Como, em um currículo integrado, os professores podem trabalhar em um estudo centrado na cidade?
A cidade é o lugar de vivência e é necessário compreendê-la em sua história, formação, arquitetura. Para pensarmos a cidade temos que relacioná-la com a escala de análise e perceber a diferenciação da organização do território com limites em função de seu tamanho, como população, cidades, países, regiões (escala de significado que estabelece o nível de interpretação).
O estudo da cidade permite-nos pensar diversidade cultural, a cidadania, pertencimento, histórias (pessoais) de migrações, raízes históricas, relações de vizinhaça etc.
Entorno da escola = vivência + contexto escolar + comunidade: dimensão social, econômica e cultura do grupo que pertence à escola e ao lugar.
"Fazer da cidade um objeto de educação geográfica significa superar a superficialidade conceitual e estabelecer uma relação mais eficaz entre o saber formal e o informal."
A integração do currículo e da cidade exige uma vivência além dos muros da escola: pensar outros espaços além da sala de aula (capital cultural adquirida x capital cultural herdado).
A cidade é educadora por ter conceitos e uma história própria que explica a proudução de seus espaços organizados a partir de uma lógica de organização (ou de desorganização). Entender essas tramas produtivas e sociais significa superar as superficialidades enfrentadas em sala de aula e a articulação dos saberes.
Uma situação informal pode ser trabalhada na escola se integrada ao currículo focado não só no conteúdo.
"Os alunos descobrem que a cidade é mais do que uma decodificação das informações, mas que ela revela na sua aparência sua gênese e função."
O aluno decodifica informações e as associa ao currículo.
"As representações simbólicas do lugar são diferentes em função das práticas e da história de cada um."
Possibilidades de estudos: enfoque morfológico, enfoque histórico, enfoque ambiental...
Finalidade do estudo da cidade:
- como vivem as pessoas;
- como funcionam as cidades;
- as redes de circulação;
- qualidade de vida;
- elaboração do plano diretor;
- análise ambiental.
Pensar a cidade e entender a cidade não de forma superficial, mas entender sua forma de organização que interfere no cotidiano das pessoas e, com isso, redimensionar o papel da escola em relação ao processo de ensino e aprendizagem e a função do projeto educativo que vai além do projeto intre áreas mas que é um projeto integrado e que qualifica o processo de aprendizagem dos alunos.
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